En el siguiente link podréis descargaros si lo deseáis la nueva edición de” SISTEMAS DE FRECUENCIA MODULADA EN EL AULA. Guía para educadores .”
http://www.phonak-pip.es/sistemas_fm.asp
lunes, 22 de febrero de 2010
domingo, 21 de febrero de 2010
miércoles, 17 de febrero de 2010
ABRIR LOS OJOS, NUEVAS REALIDADES-NUEVAS RESPUESTAS
Este fin de semana (días 12,13 y 14) he estado en un Simposium que han organizado la congregación del centro en el que trabajo, las Madres Escolapias. Aquí os dejo la dirección. El título es muy clarificador (Abrir los ojos, Nuevas realidades-Nuevas respuestas) y podréis encontrar las ponencias que se han dado. También quieren colgar las comunicciones de los que, como yo, trabajamos en la educación de la diversidad (porque todos somos diferentes) y seguimos pensando nuevas formas para que no se pierda ni uno sólo de nuestros alumnos. Os invito a que lo veáis, independientemente de vuestra condición de laicos, no tiene desperdicio. Un saludo
http://www.escolapias.org/simposium/portada.htm
http://www.escolapias.org/simposium/portada.htm
martes, 9 de febrero de 2010
AYUDAS EXISTENTES EN LA RED PARA DISCAPACIDAD
En cuanto a la accesibilidad a la web de personas con alguna discapacidad, la ONCE está desarrollando una serie de proyectos de alta tecnología con el objeto de hacer accesible la información a personas ciegas o con deficiencias visuales. La Unidad Tiflotécnica (UTT) comercializa productos de alta tecnología y otra serie de aparatos de menos complejidad. También se pueden adquirir en las Tiendas-Exposición de las Delegaciones Territoriales y Direcciones Administrativas de la ONCE de todo el país.
El Centro de Transferencia Tecnológica e Informática y Comunicación (CETTICO), dependiente de la Universidad Politécnica de Madrid, sistematiza programas y aparatos para trabajar y para ayudar a los estudiantes ciegos o con discapacidad visual. Los más importante son:
TIFLOWIN. Sistema que permite acceder al programa Windows y que hace posible el acceso a numerosas aplicaciones, incluida la navegación en Internet a través de Netscape.
JAWS. Es un producto que hace posible el acceso a entornos gráficos a personas ciegas . Se puede utilizar con sintetizador de voz o línea braille.
ICAD. Conexión por medio de redes informáticas.
Braille hablado, PC hablado, Civer 232, sintetizador de voz. Son instrumentos ya comunes en el trabajo de personas ciegas o con discapacidad visual.
Webanywhere: Servicio online totalmente gratuito que permite navegar a personas con discapacidad visual convirtiendo un texto a un archivo de sonido en inglés. Una herramienta que no requiere instalación alguna. http://webanywhere.cs.washington.edu
* Accessibility.Net. Disponen de una estación de trabajo completa para personas ciegas totalmente adaptado. Tiene una línea braille Focus 40 de cuarenta celdas y trae instalado el lector de pantallas JAWS.
* Mobile accessibility. Portal de Internet en el que se puede consultar información sobre los modelos más accesibles para usuarios con discapacidad permitiendo conocer el tipo de terminal más adecuado según su tipo de discapacidad. Dispone de fichas con características técnicas de teléfonos, que incluyen datos sobre si disponen de dispositivos táctiles que faciliten su uso a personas con discapacidad visual, o funciones manos libres para los usuarios con problemas de movilidad.
Dentro de un año funcionará una nueva plataforma de simulación 3D. Investigadores del Instituto de Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones Avanzadas (ITACA) de la Universidad Politécnica de Valencia participan en este proyecto europeo que fomenta la incorporación de los conceptos de accesibilidad y usabilidad al diseño de aplicaciones tecnológicas destinadas a personas de edad avanzada y a usuarios con alguna discapacidad.
El Centro de Transferencia Tecnológica e Informática y Comunicación (CETTICO), dependiente de la Universidad Politécnica de Madrid, sistematiza programas y aparatos para trabajar y para ayudar a los estudiantes ciegos o con discapacidad visual. Los más importante son:
TIFLOWIN. Sistema que permite acceder al programa Windows y que hace posible el acceso a numerosas aplicaciones, incluida la navegación en Internet a través de Netscape.
JAWS. Es un producto que hace posible el acceso a entornos gráficos a personas ciegas . Se puede utilizar con sintetizador de voz o línea braille.
ICAD. Conexión por medio de redes informáticas.
Braille hablado, PC hablado, Civer 232, sintetizador de voz. Son instrumentos ya comunes en el trabajo de personas ciegas o con discapacidad visual.
Webanywhere: Servicio online totalmente gratuito que permite navegar a personas con discapacidad visual convirtiendo un texto a un archivo de sonido en inglés. Una herramienta que no requiere instalación alguna. http://webanywhere.cs.washington.edu
* Accessibility.Net. Disponen de una estación de trabajo completa para personas ciegas totalmente adaptado. Tiene una línea braille Focus 40 de cuarenta celdas y trae instalado el lector de pantallas JAWS.
* Mobile accessibility. Portal de Internet en el que se puede consultar información sobre los modelos más accesibles para usuarios con discapacidad permitiendo conocer el tipo de terminal más adecuado según su tipo de discapacidad. Dispone de fichas con características técnicas de teléfonos, que incluyen datos sobre si disponen de dispositivos táctiles que faciliten su uso a personas con discapacidad visual, o funciones manos libres para los usuarios con problemas de movilidad.
Dentro de un año funcionará una nueva plataforma de simulación 3D. Investigadores del Instituto de Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones Avanzadas (ITACA) de la Universidad Politécnica de Valencia participan en este proyecto europeo que fomenta la incorporación de los conceptos de accesibilidad y usabilidad al diseño de aplicaciones tecnológicas destinadas a personas de edad avanzada y a usuarios con alguna discapacidad.
AYUDAS EXISTENTES EN LA RED PARA DISCAPACIDAD
PRINCIPOS BÁSICOS PARA LA ACCESIBILIDAD
Existen tres principios básicos para la accesibilidad de discapacitados a sitios Web: Comprensibilidad, Navegabilidad y Robustez.
Comprensibilidad
La comprensibilidad supone que los contenidos de una página o sitio Web, deben poder ser comprendidos sin dificultad por una persona discapacitada. Por lo tanto, se hace necesario que imágenes, botones y todo elemento -que no sea texto- esté debidamente etiquetado con un texto alternativo que describa el contenido que se pretende entregar. De este modo, las ayudas técnicas podrán interpretar sin dificultad la información y el usuario podrá acceder a una información consistente sin perdida del contexto en el que se encuentra.
Los lectores de pantalla recorren los textos en una página de arriba hacia abajo, por lo que si se ingresa a una página Web que no siga las recomendaciones de la W3C, se podrá notar que el sintetizador de voz verbalizará incorrectamente los textos y serán difíciles de entender, o bien, describirán contenidos visualmente inexistentes. Las razones aluden específicamente a la falta de textos alternativos y etiquetas de los contenidos de la página. Estos errores son los más comunes al revisar los sitios web. El usar elementos distintos al texto para el despliegue de la información, como tablas y animaciones, resulta una gran traba en la entrega de los contenidos accesibles, pues tienden a confundir la apreciación de los usuarios.
Increíblemente, en el sentido de la comprensibilidad, no son muchos los requerimientos para que una página sea accesible. Si los desarrolladores de páginas incluyeran textos alternativos a los contenidos que no son texto, la accesibilidad de estos contenidos aumentaría considerablemente. No hay duda sobre la complejidad de otras situaciones, aunque la gran mayoría no necesita grandes modificaciones.
Navegabilidad
Para maximizar la accesibilidad y utilidad de una página Web es necesario contar con mecanismos comprensibles para navegar por y entre las páginas. En general, la mayor parte de las ayudas técnicas son manejadas por teclado, por lo que algunos elementos de navegación como barras de desplazamiento, mapas y otros, dificultarán la navegación de las personas discapacitadas en directa proporción a su dependencia del uso del Mouse.
La inclusión de textos que indiquen dónde están los contenidos de la página actual o mencionar lo que viene a continuación, puede ser de gran utilidad, tomando en cuenta que los lectores de pantalla leen la información desde el principio de la página hasta el final. Por otra parte, una serie de indicadores o “banderas” que orienten a los usuarios son claves para hacer accesible una página Web.
Robustez
El objetivo de la robustez es asegurar una accesibilidad continua, que perdure en el tiempo. Por lo tanto, esto implica una implementación depurada para asegurar la accesibilidad. Este principio también hace alusión a la compatibilidad que tienen las tecnologías usadas para la construcción de un sitio Web y las ayudas técnicas que proveerán a los usuarios discapacitados del acceso a la información.
Incorporar nuevas tecnologías no probadas por las ayudas técnicas puede ser el primer paso de la pérdida de accesibilidad, por lo que es muy importante adoptar medidas de restricción de tecnologías que puedan poner en peligro la accesibilidad. Por lo general tecnologías no estandarizadas,9 como Macromedia Flash, presentan problemas para cumplir con las recomendaciones y sólo la última versión del programa lector de pantalla Jaws 5.0 es capaz de leer - todavía con deficiencias- estos medios, por lo que su soporte total aún está en proceso de corrección.
Incorporar nuevas tecnologías no probadas por las ayudas técnicas puede ser el primer paso de la pérdida de accesibilidad, por lo que es muy importante adoptar medidas de restricción de tecnologías que puedan poner en peligro la accesibilidad. Por lo general tecnologías no estandarizadas,9 como Macromedia Flash, presentan problemas para cumplir con las recomendaciones y sólo la última versión del programa lector de pantalla Jaws 5.0 es capaz de leer - todavía con deficiencias- estos medios, por lo que su soporte total aún está en proceso de corrección.
AYUDAS EXISTENTES EN LA RED PARA DISCAPACIDAD
¿Por qué es importante el acceso a la web en igualdad de condiciones para todos?
1. Facilitar el acceso a los sitios Web de Gobierno. De esta forma, los discapacitados podrán ingresar a una gran fuente de información y beneficios, que permitirá mejorar notablemente su calidad de vida, además apoyará notablemente la integración de distintos grupos de discapacitados.
2. Potencia el teletrabajo. Así, Internet se constituye en una herramienta que permitirá a los discapacitados visuales introducirse desde sus hogares al mundo laboral.
3. Materializa la responsabilidad social del Gobierno con los grupos discapacitados del país.
4. Permitirá un rápido acceso a usuarios con una conexión limitada en velocidad, pues la información presentada por medios distintos al texto, deberá ser alternativamente representada por descripciones permitiendo la inhibición de imágenes, sonidos y otros medios por parte de estos usuarios.
5. Mejora notoriamente la claridad y velocidad en la navegación y por lo tanto el acceso a la información y la usabilidad del sitio mejora de modo directamente proporcional.
6. Facilita el acceso a la información con independencia en el dispositivo de acceso utilizado.
1. Facilitar el acceso a los sitios Web de Gobierno. De esta forma, los discapacitados podrán ingresar a una gran fuente de información y beneficios, que permitirá mejorar notablemente su calidad de vida, además apoyará notablemente la integración de distintos grupos de discapacitados.
2. Potencia el teletrabajo. Así, Internet se constituye en una herramienta que permitirá a los discapacitados visuales introducirse desde sus hogares al mundo laboral.
3. Materializa la responsabilidad social del Gobierno con los grupos discapacitados del país.
4. Permitirá un rápido acceso a usuarios con una conexión limitada en velocidad, pues la información presentada por medios distintos al texto, deberá ser alternativamente representada por descripciones permitiendo la inhibición de imágenes, sonidos y otros medios por parte de estos usuarios.
5. Mejora notoriamente la claridad y velocidad en la navegación y por lo tanto el acceso a la información y la usabilidad del sitio mejora de modo directamente proporcional.
6. Facilita el acceso a la información con independencia en el dispositivo de acceso utilizado.
lunes, 8 de febrero de 2010
AVANCES DE HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO A LA DISCAPACIDAD
Para discapacidad auditiva:
@ Visualizador fonético: Tiene gran uso para terminales de texto de las líneas telefónicas especiales para discapacitados auditivos, fax conectados al ordenador, ejercicios de comprobación de una emisión oral, etc... Algunos equipos multimedia permiten que la voz - señal - recibida mediante el micrófono se pueda convertir en imagen que proporciona feed-back visual que ayuda a modelar, regular, controlar y reproducir sonidos.
@ Pulsador de sonido: El pulsador se acciona mediante un micrófono que capta el sonido producido por un soplo, aunque podrá regularse para ser activado por otro tipo de sonido (golpes...). El micrófono puede estar localizado en un soporte del tipo mesa, amarre a silla, de oreja o con diadema.
@ Juguetes adaptados: Son juguetes especialmente diseñados para niños con algún tipo de discapacidad. Son ergonómicos y tratan de fomentar la participación del pequeño.Diseñados por BJ Adaptaciones.
@ Signoguías: Proyecto para el desarrollo de una aplicación interactiva en donde un avatar guía a los usuarios por un museo, explicando las obras de artes mediante lenguaje de signos y subtítulos. La aplicación se instala en PDA’s y además de permitir seleccionar las obras de arte de las que informarse, dispone de un plano interactivo con información completa del museo. Fundación Orange: http://www.fundacionorange.es
@ Programa L.A.O (Logopedia Asistida por Ordenador) de la Fundación APANDA de Cartagena (Murcia-España) que consta de tres partes individualizadas que conforman un conjunto: EL (Generador de Entornos Lingüisticos); SIFO (Segmentación Silábica y Fonológica) e INTELEX. Este programa de texto escrito, con imágenes y signos, fue pensado en 1994 para la atención de alumnos sordos que ya tienen un dominio de la lectura pero que aún tienen dificultades de comprensión.
@PHONOS que se divide en dos partes (PHONOS VOZ y PHONOS LENGUAJE) orientadas específicamente a los atributos del habla (ritmo, entonación, articulación) y a la competencia lingüística por medio de imágenes sonoras o escritas. El uso de ambas partes simultáneamente permiten trabajar la intensidad y/o entonación asociadas a imágenes.
@ IMASON: para la intervención y/o rehabilitación de la percepción auditiva, discriminación y asociación del sonido a través de la computadora, asociando las fuentes de sonidos con las imágenes.
@ Visualizador fonético: Tiene gran uso para terminales de texto de las líneas telefónicas especiales para discapacitados auditivos, fax conectados al ordenador, ejercicios de comprobación de una emisión oral, etc... Algunos equipos multimedia permiten que la voz - señal - recibida mediante el micrófono se pueda convertir en imagen que proporciona feed-back visual que ayuda a modelar, regular, controlar y reproducir sonidos.
@ Pulsador de sonido: El pulsador se acciona mediante un micrófono que capta el sonido producido por un soplo, aunque podrá regularse para ser activado por otro tipo de sonido (golpes...). El micrófono puede estar localizado en un soporte del tipo mesa, amarre a silla, de oreja o con diadema.
@ Juguetes adaptados: Son juguetes especialmente diseñados para niños con algún tipo de discapacidad. Son ergonómicos y tratan de fomentar la participación del pequeño.Diseñados por BJ Adaptaciones.
@ Signoguías: Proyecto para el desarrollo de una aplicación interactiva en donde un avatar guía a los usuarios por un museo, explicando las obras de artes mediante lenguaje de signos y subtítulos. La aplicación se instala en PDA’s y además de permitir seleccionar las obras de arte de las que informarse, dispone de un plano interactivo con información completa del museo. Fundación Orange: http://www.fundacionorange.es
@ Programa L.A.O (Logopedia Asistida por Ordenador) de la Fundación APANDA de Cartagena (Murcia-España) que consta de tres partes individualizadas que conforman un conjunto: EL (Generador de Entornos Lingüisticos); SIFO (Segmentación Silábica y Fonológica) e INTELEX. Este programa de texto escrito, con imágenes y signos, fue pensado en 1994 para la atención de alumnos sordos que ya tienen un dominio de la lectura pero que aún tienen dificultades de comprensión.
@PHONOS que se divide en dos partes (PHONOS VOZ y PHONOS LENGUAJE) orientadas específicamente a los atributos del habla (ritmo, entonación, articulación) y a la competencia lingüística por medio de imágenes sonoras o escritas. El uso de ambas partes simultáneamente permiten trabajar la intensidad y/o entonación asociadas a imágenes.
@ IMASON: para la intervención y/o rehabilitación de la percepción auditiva, discriminación y asociación del sonido a través de la computadora, asociando las fuentes de sonidos con las imágenes.
AVANCES DE HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO A LA DISCAPACIDAD
Para discapacidad visual:
@ Indicadores del teclado en relieve, emuladores de teclado por barrido, teclados para Morse o Braille
@ El monitor, que puede variar de: tamaño, resolución, radiación y velocidad de barrido.
@ Paquete integrado multimedia: tarjetas digitalizadoras de voz y sonido que permiten obtener un máximo de calidad, variedad, realidad y riqueza de información, que no es posible sin esta opción. Con él son posibles salidas audibles y la integración de distintos lenguajes en una misma comunicación y mensaje.
@ Sintetizadores de voz, o superación de la reproducción voz humana mediante sintetizadores mecánicos. La reproducción sintetizada y digitalizada de esta voz tiene bastante calidad pero tiene aún ciertas limitaciones, ya que sólo pueden reproducirse las secuencias previamente grabadas.
@ Impresoras convencionales, que pueden traducir un mensaje oral, con la oportunas adaptaciones y operaciones informáticas.
@ Impresoras Braille y línea Braille, en las que la información sale para poder ser leída mediante dactilología braille en la primera opción, y para comprobación de lo que se escribe en el a segunda.
@ Aumentadores de imagen o macrotipos: que amplía los caracteres en un monitor mayor o en sistemas de acercamiento y rastreo mediante zoom.
@ Funcionamiento de robots o sistemas mecánicos de ejecución de acciones para comunicarse y/o controlar el entorno.
@ Tarjetas de salida digital / analógica
@Se encuentra el software Dragon Natural Speaking (para escribir por voz)
@ Evuntu: para hacer más fácil el acceso al sistema operativo GNU/Linux a las personas que sufren algún tipo de discapacidad. Se ofrece una configuración automática orientada a la accesibilidad para que el usuario no tenga que preocuparse en aprender o realizar ningún paso adicional para acceder al sistema y utilizar el computador para navegar, estudiar, trabajar o entreneterse.
@ Togglekey
@ Dragon Speak: Diseñado por la compañía Dragon Systems. Es un software que permite transformar la voz en escritura, a una velocidad de 50 palabras por minuto. Recomendado para personas con discapacidad fÍsica, motriz o sensorial. No es necesario teclear o utilizar el ratón, únicamente se le dicta al ordenador a través de un micrófono. Permite al usuario redactar, formatear, editar en cursiva, negrita, o simplemente corregir un texto.
@ Indicadores del teclado en relieve, emuladores de teclado por barrido, teclados para Morse o Braille
@ El monitor, que puede variar de: tamaño, resolución, radiación y velocidad de barrido.
@ Paquete integrado multimedia: tarjetas digitalizadoras de voz y sonido que permiten obtener un máximo de calidad, variedad, realidad y riqueza de información, que no es posible sin esta opción. Con él son posibles salidas audibles y la integración de distintos lenguajes en una misma comunicación y mensaje.
@ Sintetizadores de voz, o superación de la reproducción voz humana mediante sintetizadores mecánicos. La reproducción sintetizada y digitalizada de esta voz tiene bastante calidad pero tiene aún ciertas limitaciones, ya que sólo pueden reproducirse las secuencias previamente grabadas.
@ Impresoras convencionales, que pueden traducir un mensaje oral, con la oportunas adaptaciones y operaciones informáticas.
@ Impresoras Braille y línea Braille, en las que la información sale para poder ser leída mediante dactilología braille en la primera opción, y para comprobación de lo que se escribe en el a segunda.
@ Aumentadores de imagen o macrotipos: que amplía los caracteres en un monitor mayor o en sistemas de acercamiento y rastreo mediante zoom.
@ Funcionamiento de robots o sistemas mecánicos de ejecución de acciones para comunicarse y/o controlar el entorno.
@ Tarjetas de salida digital / analógica
@Se encuentra el software Dragon Natural Speaking (para escribir por voz)
@ Evuntu: para hacer más fácil el acceso al sistema operativo GNU/Linux a las personas que sufren algún tipo de discapacidad. Se ofrece una configuración automática orientada a la accesibilidad para que el usuario no tenga que preocuparse en aprender o realizar ningún paso adicional para acceder al sistema y utilizar el computador para navegar, estudiar, trabajar o entreneterse.
@ Togglekey
@ Dragon Speak: Diseñado por la compañía Dragon Systems. Es un software que permite transformar la voz en escritura, a una velocidad de 50 palabras por minuto. Recomendado para personas con discapacidad fÍsica, motriz o sensorial. No es necesario teclear o utilizar el ratón, únicamente se le dicta al ordenador a través de un micrófono. Permite al usuario redactar, formatear, editar en cursiva, negrita, o simplemente corregir un texto.
AVANCES DE HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO A LA DISCAPACIDAD
Para discapacidad motora
@ Funcionamiento de robots o sistemas mecánicos de ejecución de acciones para comunicarse y/o controlar el entorno: Entre ellos podemos destacar aquellos mecanismos de encendido y apagado de luces, apertura de puertas o ventanas, adaptadores que realizan la función del mando a distancia en diversos aparatos y electrodomésticos.
@Conmutadores e interruptores de presión, de soplo, de inclinación, para apretar, de sensores ópticos sensibles a cambios ambientales, neuro-musculares, etc. para sistemas de barrido. En definitiva se trata de teclados simplificados por pulsadores o conmutadores que permiten la presión de cualquier parte del cuerpo mediante el licornio o puntero. Las conexiones de periféricos habituales en el mercado no reviste demasiada complejidad, mientras que para la conexión de conmutadores e interruptores ha de hacerse mediante interfaces exclusivos - para eL lapicero, el comunicador morse, usar el Proyecto Tecla, etc. - o adaptaciones específicas del ratón o de los teclados. 
@Ratones adaptados y emuladores de ratón: Entre ellos existe desde la adopción de modelos de ratón que se ajusten a diferentes modos de prensión y uso - ratón para zurdos, o de un sólo botón multifunción, encajables, etc. -, hasta otros aparatos como el joystick, pasando por las propias funciones de las teclas de dirección del propio teclado o de un interruptor sucedáneo.
@ Lectores de texto, imagen y gráficos - escáner - que permiten traducir información externa escrita en información propia del ordenador, de cara a transmitir una orden o a que pueda ser traducido mediante otros lenguajes con un software adecuado - traducir texto en voz, por ejemplo. Dentro de éstos cabe destacar la función del lector de pantalla que permite repasar, lo que se acaba de teclear o escanear, mediante un sintetizador de voz...
@ Pantalla táctil, en las que la simple presión permite acceder a menús, iconos y funciones entre las mostradas en la pantalla...
@ Tarjetas y programas de reconocimiento y traducción de la voz, en las que los programas obedecen órdenes orales o transmiten información oral a texto escrito.
@ Lector óptico de tarjetas que se introducen en el buzón y permiten trabajar distintas áreas, mediante la contextualización y complementación de acciones que puede realizar el objeto presentado en la propia tarjeta.
@ Tarjetas de entrada digital / analógica, se trata de una actualización del anterior y que abre opciones multimedia y de enlace a redes. Posibilitan una adecuada reproducción de condiciones de calidad en las emisiones del ordenador y en las posibles aplicaciones del mismo en el mundo de la intercomunicación.
@ El módem o puerta a internet y a la red telefónica - recibir y enviar fax, intercambio electrónico de datos, mensajería y consultas a bases de datos, etc.
@ Eviacam. Programa que permite desactivar el ratón para mover el puntero, y éste se desplazará según el movimiento de la cabeza.
@ Togglekey: un software que ofrece redundancia auditiva cuando se activa el bloqueo de mayúsculas o números.
@ Enpathia: sistema periférico diseñado por la empresa ENESO que mezcla software y hardware y que permite controlar el cursor del ordenador a través de los movimientos naturales de alguna parte del cuerpo, como la cabeza, la pierna, etc.
@ Funcionamiento de robots o sistemas mecánicos de ejecución de acciones para comunicarse y/o controlar el entorno: Entre ellos podemos destacar aquellos mecanismos de encendido y apagado de luces, apertura de puertas o ventanas, adaptadores que realizan la función del mando a distancia en diversos aparatos y electrodomésticos.
@Conmutadores e interruptores de presión, de soplo, de inclinación, para apretar, de sensores ópticos sensibles a cambios ambientales, neuro-musculares, etc. para sistemas de barrido. En definitiva se trata de teclados simplificados por pulsadores o conmutadores que permiten la presión de cualquier parte del cuerpo mediante el licornio o puntero. Las conexiones de periféricos habituales en el mercado no reviste demasiada complejidad, mientras que para la conexión de conmutadores e interruptores ha de hacerse mediante interfaces exclusivos - para eL lapicero, el comunicador morse, usar el Proyecto Tecla, etc. - o adaptaciones específicas del ratón o de los teclados. 
@Adaptaciones del teclado: carcasas protectoras o guías, bloqueo de teclas, teclados ergonómicos y expandidos, teclados en miniatura para personas con bajo tono muscular o escritura con la boca
@Ratones adaptados y emuladores de ratón: Entre ellos existe desde la adopción de modelos de ratón que se ajusten a diferentes modos de prensión y uso - ratón para zurdos, o de un sólo botón multifunción, encajables, etc. -, hasta otros aparatos como el joystick, pasando por las propias funciones de las teclas de dirección del propio teclado o de un interruptor sucedáneo. @ Licornios: casco que lleva una varilla metálica incorporada, a la cual se puede fijar en su extremo un pequeño puntero o un lápiz. Indicado para personas que tienen buen control cefálico, de forma que con la cabeza son capaces de usar el teclado del ordenador.
@ Tableros adaptados: reglados, ampliados y modificados de los propios de diseño gráfico asistido por ordenador para facilitar las funciones de control del ratón.
@ Pantalla táctil, en las que la simple presión permite acceder a menús, iconos y funciones entre las mostradas en la pantalla...
@ Tablero de conceptos, integrado por celdas sensibles al tacto. Es un dispositivo abierto que se puede configurar en función de las características del programa que queramos trabajar. También es lo suficientemente versátil como para poder adaptar el tablero a los distintos programas que existen en el mercado.
@ Tarjetas y programas de reconocimiento y traducción de la voz, en las que los programas obedecen órdenes orales o transmiten información oral a texto escrito.
@ Lector óptico de tarjetas que se introducen en el buzón y permiten trabajar distintas áreas, mediante la contextualización y complementación de acciones que puede realizar el objeto presentado en la propia tarjeta.
@ El módem o puerta a internet y a la red telefónica - recibir y enviar fax, intercambio electrónico de datos, mensajería y consultas a bases de datos, etc.
@Diversos programas informáticos que permiten utilizar el ordenador a través del movimiento de la cabeza e inlusode un sutil movimiento de ojos.
@ Eviacam. Programa que permite desactivar el ratón para mover el puntero, y éste se desplazará según el movimiento de la cabeza.
@ Togglekey: un software que ofrece redundancia auditiva cuando se activa el bloqueo de mayúsculas o números.
@ The Grid 2. herramienta para la comunicación y el acceso al ordenador, desarrollada por la empresa barcelonesa BJ Adaptaciones, y que supone una importante novedad en tecnología de apoyo.Un ordenador o Tablet PC se convierte en un comunicador dinámico tanto para usuarios de símbolos como de texto o mixtos. Del mismo modo, permite el acceso al ordenador mediante conmutador, y facilita el acceso a personas usuarias de ratones de cabeza, mirada o pantalla táctil.
@ Enpathia: sistema periférico diseñado por la empresa ENESO que mezcla software y hardware y que permite controlar el cursor del ordenador a través de los movimientos naturales de alguna parte del cuerpo, como la cabeza, la pierna, etc.
@ Camera mouse: es un programa gratuito que permite controlar el puntero del ratón simplemente realizando gestos con la cabeza. Para ello es necesario contar con una Webcam Standard USB que capture los movimientos del usuario. Además, Camera Mouse es bastante fácil de aprender y usar.
@ TalkBack: Un lector de pantalla Open Source para Android. Una colección de aplicaciones de Android que permiten la interacción eficiente de los ojos libres con el teléfono móvil.
@ Dream Keys: nuevo software (www.dgdr.com/dreamkeys/index.html) que permite a las personas con discapacidad interactuar con el teclado o mouse reemplazando funciones exclusivas, por ejemplo: subir y bajar el volumen del reproductor de discos compactos, abrir mensajes de correo electrónico y otros. Mediante un panel de configuración se puede personalizar los movimientos de acuerdo a la discapacidad del usuario.
AVANCES DE HARDWARE Y SOFTWARE ADAPTADO A LA DISCAPACIDAD
Pérez y Urbina (1998) y Retortillo (1995) señalan, en cuanto a dispositivos de entrada, que existen adaptaciones de hardware mediante input de selección directa - son los más cercanos a los sistemas convencionales - teclado de conceptos, teclados gigantes, ratón adaptado, trazador bucal, dispositivos especiales como KE:NX y los distintos joystick -, input de selección de escaneado y otros de selección por codificación.
Softwares como Ghost Mouse (www.mrdo.com/1.html) ó PXRecorder (www.jump.to/phoenik) permiten grabar los movimientos del mouse para ejecutarlos más tarde o grabar una secuencia para que el usuario no tenga que repetir movimientos.
El JoyMouse (www.algonet.se/~larsby) permite utilizar el joystick como mouse para desplazar el puntero a través de la pantalla.
El Noisy Mouse (www.members.tripod.com/~leeos/index-2.html) está especialmente indicado para personas con alguna discapacidad, que emite un sonido diferente cada vez que se hace clic con los dos botones del mouse, y con el botón central en aquellos que lo poseen.
El Special Keys (www.accesscodes.hypermart.net/skdisbler.html) permite activar y desactivar las combinaciones de teclas para prevenir que una persona con discapacidad apague la computadora involuntariamente.
Existen programas de desarrollo verbal (mediante imágenes y sonido) que permiten su uso en la rehabilitacion cognitiva y el desarrollo del lenguaje, entre ellos:
Visualizador Fonético Speechwiever (IBM-España) que trabaja todo lo relacionado con la prosodia y las cualidades de la palabra articulada.
Sistema Videovoz (Copextel-Cuba) que cumple funciones similares para la formación, corrección y desarrollo del lenguaje, registrando los fonemas en pantalla. Su adaptación permite el uso en el hogar por medio de televisores y monitores en forma indistinta.
Softwares como Ghost Mouse (www.mrdo.com/1.html) ó PXRecorder (www.jump.to/phoenik) permiten grabar los movimientos del mouse para ejecutarlos más tarde o grabar una secuencia para que el usuario no tenga que repetir movimientos.
El JoyMouse (www.algonet.se/~larsby) permite utilizar el joystick como mouse para desplazar el puntero a través de la pantalla.
El Noisy Mouse (www.members.tripod.com/~leeos/index-2.html) está especialmente indicado para personas con alguna discapacidad, que emite un sonido diferente cada vez que se hace clic con los dos botones del mouse, y con el botón central en aquellos que lo poseen.
El Special Keys (www.accesscodes.hypermart.net/skdisbler.html) permite activar y desactivar las combinaciones de teclas para prevenir que una persona con discapacidad apague la computadora involuntariamente.
Existen programas de desarrollo verbal (mediante imágenes y sonido) que permiten su uso en la rehabilitacion cognitiva y el desarrollo del lenguaje, entre ellos:
Visualizador Fonético Speechwiever (IBM-España) que trabaja todo lo relacionado con la prosodia y las cualidades de la palabra articulada.
Sistema Videovoz (Copextel-Cuba) que cumple funciones similares para la formación, corrección y desarrollo del lenguaje, registrando los fonemas en pantalla. Su adaptación permite el uso en el hogar por medio de televisores y monitores en forma indistinta.
domingo, 7 de febrero de 2010
AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS
Quiero transcribir una cita que he leído en un libro sobre informática y discapacidad:
"No es el milagro sino el esfuerzo continuo el que hace avanzar. Sería ingenuo pensar que la utilización de la informática por sí sola, puede garantizar una mejora de la calidad de vida del usuario. Evitemos rodear a la persona con discapacidad de dispositivos más o menos sofisticados y busquemos, en la línea de la sencillez y al menor coste posible, una - adecuada y suficiente - ayuda individualizada, continua e integradora " (Sánchez, 1997: 19) (II Congreso Nacional de Formación del Profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación)
"No es el milagro sino el esfuerzo continuo el que hace avanzar. Sería ingenuo pensar que la utilización de la informática por sí sola, puede garantizar una mejora de la calidad de vida del usuario. Evitemos rodear a la persona con discapacidad de dispositivos más o menos sofisticados y busquemos, en la línea de la sencillez y al menor coste posible, una - adecuada y suficiente - ayuda individualizada, continua e integradora " (Sánchez, 1997: 19) (II Congreso Nacional de Formación del Profesorado en Tecnologías de la Información y la Comunicación)
EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS. Discapacidad auditiva
Para discapacidad auditiva:
* Timbres luminosos: Se conecta a las luces de casa de modo que cuando alguien llama, éstas se encienden y apagan intermitentemente. También se puede aplicar al teléfono e incluso al horno o al microondas, que en cuanto suena se enciende la luz.* Despertadores luminosos o vibratorios
VibratorioLuminoso
* Videoporteros: Portero automático con video. Es una ayuda técnica complementaria a los avisadores luminosos. Mediante un circuito cerrado de vídeo en la puerta de entrada a la casa y del portal, permite a la persona sorda identificar quien llama.
* D.T.S. (Dispositivo Telefónico para Sordos): se conecta a la línea telefónica o incorpora el auricular del teléfono en un acoplador acústico para facilitar una comunicación en texto. La comunicación se inicia mediante el visor luminoso y un teclado, que permite a la persona sorda emitir y recibir un mensaje. Puede tener otras funciones adicionales como contestador automático, alarma con voz sintética o conexión a impresora. Por su parte, también algunos teléfonos móviles facilitan la comunicación de las personas sordas, ya que ofrecen la posibilidad de enviar a través de ellos faxes o correos electrónicos, además de los tradicionales sms o mensaje de texto.
* Ayudas táctiles: Para personas con discapacidad auditiva severa. Producen una estimulación táctil mediante los dos vibradores que van incorporados al sistema que se colocan en ambas muñecas. Con el adecuado entrenamiento permiten identificar sonidos y hasta discriminar el habla.
* Videoteléfono: Terminal telefónico con teclado alfanumérico y pantalla de 14". Emisión y recepción de la comunicación en imagen, voz y posibilidad en un futuro próximo de que sea también en texto. Ideal para la comunicación telefónica de personas con discapacidad auditiva, visual y tercera edad.
* Móviles de última generación: debido a las mejoras que se van introduciendo en los teléfonos móviles, las personas sordas han mejorado su comunicación, ya que pueden escribir sms, utilizarlo como fax, correo electrónico, navegar por internet o comunicarse con teléfonos de texto.
* Fax
* Paneles luminosos: Permiten la comunicación de mensajes mediante un panel con línea de texto. Son muy útiles para la adaptación y eliminación de Barreras de Comunicación en los medios de transporte tanto en el tren, autobús, o metro como en los aeropuertos. Igualmente son necesarios en los hospitales, ayuntamientos e instituciones públicas.
* Avisador luminoso del llanto del bebé : Convierte el llanto del bebé, en las mismas secuencias pero luminosas a través de la bombilla que lleva incorporada, o vibratorias a causa del sistema de vibración.
EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS. Discapacidad visual
Para discapacidad visual:
* Lector de pantalla Jaws
* TalkingDesktop
* Intelligent Walker: dispositivo de asistencia para la movilidad personal con funcionalidades añadidas como detector de colisiones, detector de caídas. A diferencia de otro tipo de ayudas como bastones, perros guías, andaderas y otros medios tradicionales, este dispositivo provee prestaciones para mantener el balance, prevenir caídas además de ayudar al desplazamiento en sitios estrechos.
* Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados de televisión que posibilitan la lectura a personas con disminución visual.
* Etiquetas autoadhesivas para teclados que permite a las personas con deficiencias visuales identificar los caracteres con una menor dificultad.
* Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: este dispositivo permite reproducir la información desde una computadora utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille. Una de estas nuevas aplicaciones es la lectura en voz alta de textos escritos (periódicos, libros, fax, correo electrónico). Aunque ya existen productos comerciales de este tipo, su uso es limitado ya que sólo funcionan de forma plenamente satisfactoria con papel que sólo contiene texto impreso y con letras de características homogéneas. En los demás casos (letra manuscrita irregular, texto mezclado con imágenes e información de otro tipo) se obtienen resultados que varían entre lo aceptable para el uso y lo plenamente insatisfactorio.
* Lector de pantalla Jaws
* TalkingDesktop
* Intelligent Walker: dispositivo de asistencia para la movilidad personal con funcionalidades añadidas como detector de colisiones, detector de caídas. A diferencia de otro tipo de ayudas como bastones, perros guías, andaderas y otros medios tradicionales, este dispositivo provee prestaciones para mantener el balance, prevenir caídas además de ayudar al desplazamiento en sitios estrechos.
* Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados de televisión que posibilitan la lectura a personas con disminución visual.
* Etiquetas autoadhesivas para teclados que permite a las personas con deficiencias visuales identificar los caracteres con una menor dificultad.
* Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: este dispositivo permite reproducir la información desde una computadora utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille. Una de estas nuevas aplicaciones es la lectura en voz alta de textos escritos (periódicos, libros, fax, correo electrónico). Aunque ya existen productos comerciales de este tipo, su uso es limitado ya que sólo funcionan de forma plenamente satisfactoria con papel que sólo contiene texto impreso y con letras de características homogéneas. En los demás casos (letra manuscrita irregular, texto mezclado con imágenes e información de otro tipo) se obtienen resultados que varían entre lo aceptable para el uso y lo plenamente insatisfactorio.
EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS. Discapacidad motora
Para discapacidad motora:
* Pantalla táctil, en las que la simple presión permite acceder a menús, iconos y funciones entre las mostradas en la pantalla...
* Enable Viacam: Es un proyecto que permite manejar el ratón con movimientos de cabeza, se ha desarrollado una versión libre del programa, funciona en entorno Linux y Windows, disponible en catalán, gallego, italiano e inglés.
* Head Move: Mando a distancia universal para el control y manejo de sillas de ruedas, ordenadores o televisiones digitales. Funciona a partir de los movimientos de la cabeza. Para personas con movilidad reducida en las extremidades superiores. Pesa 300gr. El dispositivo se orienta principalmente a personas con parálisis en extremidades superiores, a través de una interface no-invasiva que permite controlar dispositivos de forma natural con los movimientos de la cabeza.
* Smartnav 4: Fabricado por Natural Point. Permite el control del puntero del ordenador mediante movimientos de la cabeza así como realizar funciones de los botones del ratón mediante la detención durante un tiempo seleccionable sobre el elemento que se desea activar. Este dispositivo permite el control de diversas aplicaciones en los casos en que existe imposibilidad de mover otros miembros del cuerpo como brazos, piernas o dedos.
* TalkingDesktop : Es una interfaz vocal que permite gestionar las operaciones más habituales sin necesidad de utilizar las manos. En el centro de la pantalla aparece un avatar que dispone de una inteligencia artificial suficiente para mostrar al usuario lo que necesita sin que éste llegue a ser excesivamente concreto en su petición por voz. Permite interactuar con el ordenador mediante voz, en vez de utilizar las manos.
* Click-N-Type: Es un teclado virtual que permite a quien no pueda utilizar un teclado normal manejar un teclado en pantalla con un ratón, trackball, u otro tipo de puntero.
* Human Exoskeleton: dispositivo robótico basado en sensores y motores actuadores que detectan el centro de gravedad de la persona y actúan en consecuencia atendiendo a los impulsos nerviosos enviados por el usuario. Esta respuesta origina la activación de músculos y articulaciones para que coincidan con la intención de movimiento humano. El sistema está pensado para adaptarse principalmente a brazos y piernas para proporcionar movimiento natural a personas con discapacidades, o proveer un aumento en la potencia muscular para actividades que requieren alto esfuerzo, como situaciones de carga o extenuación física. Una vez que la tecnología se mejore será una alternativa a la silla de ruedas.
* Pantalla táctil, en las que la simple presión permite acceder a menús, iconos y funciones entre las mostradas en la pantalla...
* Enable Viacam: Es un proyecto que permite manejar el ratón con movimientos de cabeza, se ha desarrollado una versión libre del programa, funciona en entorno Linux y Windows, disponible en catalán, gallego, italiano e inglés.
* Head Move: Mando a distancia universal para el control y manejo de sillas de ruedas, ordenadores o televisiones digitales. Funciona a partir de los movimientos de la cabeza. Para personas con movilidad reducida en las extremidades superiores. Pesa 300gr. El dispositivo se orienta principalmente a personas con parálisis en extremidades superiores, a través de una interface no-invasiva que permite controlar dispositivos de forma natural con los movimientos de la cabeza.
* Smartnav 4: Fabricado por Natural Point. Permite el control del puntero del ordenador mediante movimientos de la cabeza así como realizar funciones de los botones del ratón mediante la detención durante un tiempo seleccionable sobre el elemento que se desea activar. Este dispositivo permite el control de diversas aplicaciones en los casos en que existe imposibilidad de mover otros miembros del cuerpo como brazos, piernas o dedos.
* TalkingDesktop : Es una interfaz vocal que permite gestionar las operaciones más habituales sin necesidad de utilizar las manos. En el centro de la pantalla aparece un avatar que dispone de una inteligencia artificial suficiente para mostrar al usuario lo que necesita sin que éste llegue a ser excesivamente concreto en su petición por voz. Permite interactuar con el ordenador mediante voz, en vez de utilizar las manos.
* Click-N-Type: Es un teclado virtual que permite a quien no pueda utilizar un teclado normal manejar un teclado en pantalla con un ratón, trackball, u otro tipo de puntero.
* Human Exoskeleton: dispositivo robótico basado en sensores y motores actuadores que detectan el centro de gravedad de la persona y actúan en consecuencia atendiendo a los impulsos nerviosos enviados por el usuario. Esta respuesta origina la activación de músculos y articulaciones para que coincidan con la intención de movimiento humano. El sistema está pensado para adaptarse principalmente a brazos y piernas para proporcionar movimiento natural a personas con discapacidades, o proveer un aumento en la potencia muscular para actividades que requieren alto esfuerzo, como situaciones de carga o extenuación física. Una vez que la tecnología se mejore será una alternativa a la silla de ruedas.
EJEMPLOS DE AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS
Los productos y aplicaciones tecnológicas existentes tienen como objetivo cubrir necesidades o limitaciones que existen en el día a día y mejorar la utilización de los recursos que tenemos a nuestro alrededor. Se llaman ayudas técnicas o productos de apoyo a todos aquellos productos, instrumentos, equipos o sistemas técnicos utilizados por una persona con discapacidad para prevenir, compensar, mitigar o neutralizar una deficiencia, discapacidad o minusvalía. Esta es la definición de la Organización Internacional de Normalización. No son sólo las personas con discapacidad las utilizan. También personas de edad avanzada recurren a veces a ellas para poder mantener su nivel de autonomía, realizando por sí mismas actividades de la vida cotidiana. Y personas que las necesitan durante un período de tiempo solamente, mientras se recuperan de una lesión, enfermedad o accidente.
MEDIOS CONVENCIONALES DE AYUDA TÉCNICA
En la educación utilizamos una serie de ayudas convencionales como la pizarra, el proyectos, los tableros, etc,sin darnos cuenta de las prosibilidades de actuación que ofrecen para el tratamiento de los alumnos con dificultades. Entre los medios convencionales nos encontramos con:
- Pizarra tradicional: Se trata de una superficie en la se que escribe con tiza. Normalmente se cuelga en la pared aunque también las hay con trípodes y en las que se puede escribir por los dos lados.
- Pizarra de cristal:
- Pizarra magnética:
- Pizarra copiadora: Se trata de una pizarra capturadora. La imagen del ordenador se proyecta en la pizarra, permitiendo hacer anotaciones sobre la proyección y en el margen derecho libre, guardando finalmente todo como una imagen única en el ordenador. Se puede usar como una pizarra copiadora clásica sin ordenador ni proyector, guardando las anotaciones en una memoria USB o imprimiendo en papel directamente.
- Pizarra digital interactiva (PDi): consiste en un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. Permite interactuar sobre la propia pantalla a modo de ratón, teclado, escritura manual, editor de textos, dibujos... Se consigue que el alumno mantenga una constante atención. Existen varios formatos: PDi de gran formato y Pdi portátil.
Ventajas:
Limpio
El material se puede guardar
Solo requiere habilidades modestas.
Permite espontaneidad
Desventajas:
Muy pequeño para usarlo en grupos grandes
El material se deteriora pronto con el uso
Necesita muy buena escritura
- Franelógrafo: superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras mediante una sujeción de velcro.
- Marionetas o títeres: es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material, usado para representar obras de teatro. Pueden ser de guante, de hilos, de dedo...
- Pizarra: superficie sobre la que se escribe o dibuja de modo que lo escrito pueda ser visto por varias personas a la vez. Es la principal herramienta que utiliza el profesor. Puede ser fija (sujeta a una pared) o portátil (montada sobre un trípode). Existen varios tipos:
- Pizarra tradicional: Se trata de una superficie en la se que escribe con tiza. Normalmente se cuelga en la pared aunque también las hay con trípodes y en las que se puede escribir por los dos lados.
- Pizarra blanca: Es una superficie en la que se escribe con rotuladores. Pude estar sobre un caballete y permitir la escritura por los dos lados.
- Pizarra de cristal:
- Pizarra magnética:
- Pizarra copiadora: Se trata de una pizarra capturadora. La imagen del ordenador se proyecta en la pizarra, permitiendo hacer anotaciones sobre la proyección y en el margen derecho libre, guardando finalmente todo como una imagen única en el ordenador. Se puede usar como una pizarra copiadora clásica sin ordenador ni proyector, guardando las anotaciones en una memoria USB o imprimiendo en papel directamente.
- Pizarra digital interactiva (PDi): consiste en un ordenador conectado a un video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. Permite interactuar sobre la propia pantalla a modo de ratón, teclado, escritura manual, editor de textos, dibujos... Se consigue que el alumno mantenga una constante atención. Existen varios formatos: PDi de gran formato y Pdi portátil.
- Papelógrafo: consiste en una tabla a la que se le coloca papel como de 0,50 m. por 1 m y se monta sobre un trípode. Una gran ventaja del papelógrafo es que en muchos casos se puede preparar antes de una sesión y mostrar de uno en uno, según se necesite. Otra ventaja es que pueden “colgarse” o pegarse con cinta a una pared los papeles para mostrarlos en toda una sesión e inclusive durante todo un taller.
Limpio
El material se puede guardar
Artísticos – permiten uso de diferentes colores.
Baratos Solo requiere habilidades modestas.
Permite espontaneidad
Desventajas:
Muy pequeño para usarlo en grupos grandes
El material se deteriora pronto con el uso
Necesita muy buena escritura
- Retroproyector: es una variación de un proyector de diapositivas que se utiliza para proyectar imágenes . Consiste en una caja grande que contiene una lámpara muy brillante y un ventilador para refrescarla, en la tapa de la cual hay una lente de fresnel grande que enfoca la luz. Sobre la caja, en el extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente que enfoca y vuelve a proyectar la luz adelante en vez de hacia arriba.
Las transparencias se colocan encima de la lente para la exposición. La luz de la lámpara viaja a través de la transparencia y en el espejo donde se proyecta hacia adelante sobre una pantalla para su exhibición. El espejo permite que el presentador y las audiencias vean la imagen al mismo tiempo. La altura del espejo puede ser ajustada para enfocar la imagen y hacerla más grande o más pequeña dependiendo de lo próximo que está el proyector a la pantalla.
- Franelógrafo: superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras mediante una sujeción de velcro. 
sábado, 6 de febrero de 2010
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA LA COMUNICACIÓN
Por otra parte las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:
- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales
En general hay que prestar atención al tamaño de letra, uso del teclado y del ratón, uso de periféricos adaptativos, sonorización de textos, subtítulos en voces y vídeos, pantallas con estructuras simples, imágenes o mapas de imagen con textos alternativos, uso de tablas simples o el empleo de colores que contrasten bien.
Entre las diferentes ayudas nos encontramos:
- Problemáticas visuales (parciales o totales):
* lectores de textos periféricos, para la lectura Braille
* impresora Braille
* calculadoras parlantes
* procesadores/gestores de textos, y otros programas standard manejados por voz
* detectores de obstáculos para guiar a las personas
* lupas amplificadoras de pantalla
* máquina Perkins
* Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados de televisión que posibilitan la lectura a personas con disminución visual.
* Sintetizador Braille: es un pequeño computador personal con sintetizador de voz (imitación computarizada de la voz humana) ó voz digitalizada (de mejor calidad)
* Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: permite reproducir la información desde una computadora utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille.
* Navegadores: existe en el mercado un navegador que funciona con comandos verbales, de utilidad para personas con discapacidad.((http://www.conversa.com), también están el Net Tamer y el Braille Surf, destinados a personas con discapacidad visual.
- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
* teléfonos con transcripción de texto
* programas para la conversión de voz en texto
* generadores de ondas de sonidos (para el entrenamiento del habla)
* sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.
* Pizarras Electrónicas Copiadoras: facilitan que las personas sordas e hipoacúsicas, o aquellas con dificultades motrices puedan obtener copias de clases presenciales sin perder la observación y atención de la mismas.
- Problemáticas motóricas
* teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
* interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
* programas reconocedores de voz
* Teclado de conceptos: consiste en una cuadrícula en blanco que se puede agrupar de acuerdo a varios conceptos temáticos
* Mouses: Los hay tipo palancas, pedal, esférico (track ball), touch, etc.
Emuladores de ratón: son nuevos dispositivos inalámbricos que actúan mediante ondas infrarrojas. Constan de un cabezal para el usuario y un dispositivo sobre el monitor de la computadora. Cada movimiento de cabezal implica un movimiento del cursor en la pantalla.
Ratón virtual: pensado para facilitar el control del mouse a personas con discapacidad motora que no tengan control de la voz. Funciona por escaneo de un teclado virtual y se activa por un sonido detectado por un micrófono conectado a la tarjeta de sonido o un conmutador conectado a la misma tarjeta de sonido.
* Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas
* Control de luces y otros interruptores
* Pantallas táctiles: Permiten acceder a los movimientos del cursor con la presión de un dedo o mano.
* Interruptores: se pueden adaptar de cualquier tipo, y permiten accionarse por medio de: soplo y/o aspiración (bucales), oculares o de cejas, de muñeca, infrarrojos, fotoeléctricos, etc. Algunos sistemas permiten a personas cuadripléjicas comunicarse a través de sus ojos mediante haces anteojos infrarrojos conectados a la interfaz y al teclado de una computadora.
- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno.
- ocio
- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales
En general hay que prestar atención al tamaño de letra, uso del teclado y del ratón, uso de periféricos adaptativos, sonorización de textos, subtítulos en voces y vídeos, pantallas con estructuras simples, imágenes o mapas de imagen con textos alternativos, uso de tablas simples o el empleo de colores que contrasten bien.
Entre las diferentes ayudas nos encontramos:
- Problemáticas visuales (parciales o totales):
* lectores de textos periféricos, para la lectura Braille
* impresora Braille
* calculadoras parlantes
* procesadores/gestores de textos, y otros programas standard manejados por voz
* detectores de obstáculos para guiar a las personas
* lupas amplificadoras de pantalla
* máquina Perkins
* Telelupas: son sistemas de magnificación de imágenes basados en circuitos cerrados de televisión que posibilitan la lectura a personas con disminución visual.
* Sintetizador Braille: es un pequeño computador personal con sintetizador de voz (imitación computarizada de la voz humana) ó voz digitalizada (de mejor calidad)
* Sistema de Reconocimiento óptico de caracteres: permite reproducir la información desde una computadora utilizando un scanner que lee cualquier texto mediante un programa OCR y los retransmite por medio de un sintetizador de voz o una línea Braille.
* Navegadores: existe en el mercado un navegador que funciona con comandos verbales, de utilidad para personas con discapacidad.((http://www.conversa.com), también están el Net Tamer y el Braille Surf, destinados a personas con discapacidad visual.
- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
* teléfonos con transcripción de texto
* programas para la conversión de voz en texto
* generadores de ondas de sonidos (para el entrenamiento del habla)
* sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.
* Pizarras Electrónicas Copiadoras: facilitan que las personas sordas e hipoacúsicas, o aquellas con dificultades motrices puedan obtener copias de clases presenciales sin perder la observación y atención de la mismas.
- Problemáticas motóricas
* teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas
* interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos
* programas reconocedores de voz
* Teclado de conceptos: consiste en una cuadrícula en blanco que se puede agrupar de acuerdo a varios conceptos temáticos
* Mouses: Los hay tipo palancas, pedal, esférico (track ball), touch, etc.
Emuladores de ratón: son nuevos dispositivos inalámbricos que actúan mediante ondas infrarrojas. Constan de un cabezal para el usuario y un dispositivo sobre el monitor de la computadora. Cada movimiento de cabezal implica un movimiento del cursor en la pantalla.
Ratón virtual: pensado para facilitar el control del mouse a personas con discapacidad motora que no tengan control de la voz. Funciona por escaneo de un teclado virtual y se activa por un sonido detectado por un micrófono conectado a la tarjeta de sonido o un conmutador conectado a la misma tarjeta de sonido.
* Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas
* Control de luces y otros interruptores
* Pantallas táctiles: Permiten acceder a los movimientos del cursor con la presión de un dedo o mano.
* Interruptores: se pueden adaptar de cualquier tipo, y permiten accionarse por medio de: soplo y/o aspiración (bucales), oculares o de cejas, de muñeca, infrarrojos, fotoeléctricos, etc. Algunos sistemas permiten a personas cuadripléjicas comunicarse a través de sus ojos mediante haces anteojos infrarrojos conectados a la interfaz y al teclado de una computadora.
AYUDAS PARA LA COMUNICACIÓN
AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA LA COMUNICACIÓN
En cuanto a las ayudas para la comunicación en el entorno escolar cuando las personas presenten restos auditivos o visuales hay que recordar que existen una serie de medidas básicas a tomar por parte del profesor como son, en el caso de la discapacidad visual, situar al alumno cerca de la pizarra o del profesor o entregar el material escrito en caracteres grandes. En el caso de la discapacidad auditiva, igualmente situar al alumno cerca del profesor para favorecer la lectura labial, así como que éste no dé la espalda al alumno, vocalice bien, no hable deprisa, entrega del material por escrito. Pero cuando el alumno presenta una discpacidad total (ceguera o sordera) habrá que establecer con él un sistema alternativo/aumentativo de la comunicación. Son sistemas desarrollados para personas que, por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación.
- Comunicación Alternativa: forma de comunicación distinta del habla empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara.
- Comunicación Aumentativa: comunicación de apoyo o ayuda.
Los sistema alternativos/aumentativos de comunicación están diseñados cualquier población con alteración en la comunicación y/o lenguaje para sustituir o apoyar al lenguaje y acceder a él de una manera progresiva y facilitadora de la comunicación. Se pretende mejorar habilidades fono-articulatorias y apoyar al lenguaje y favorecer habilidades pragmáticas.
Los sistemas con ayuda son los que requieren del empleo de cualquier útil o instrumento para comunicarse, aparte del propio cuerpo del usuario, por ejemplo, la escritura, los pictogramas, tableros de comunicación, computadoras etc:
- Fotografías o dibujos
- Símbolos Pictográficos para la comunicación (SPC)
- BLISS
- Sistema Braille
- Signos PIC
- Signos Rebuss
- Signos Sigssym
Los sistemas sin ayuda son aquellos que comprenden formas de comunicación producidas por la persona que se tiene que comunicar:
- El lenguaje de signos
- La palabra complementada
- El sistema bimodal
- El Programa de Habla Signada de Benson Schaeffer
En cuanto a las ayudas para la comunicación en el entorno escolar cuando las personas presenten restos auditivos o visuales hay que recordar que existen una serie de medidas básicas a tomar por parte del profesor como son, en el caso de la discapacidad visual, situar al alumno cerca de la pizarra o del profesor o entregar el material escrito en caracteres grandes. En el caso de la discapacidad auditiva, igualmente situar al alumno cerca del profesor para favorecer la lectura labial, así como que éste no dé la espalda al alumno, vocalice bien, no hable deprisa, entrega del material por escrito. Pero cuando el alumno presenta una discpacidad total (ceguera o sordera) habrá que establecer con él un sistema alternativo/aumentativo de la comunicación. Son sistemas desarrollados para personas que, por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación.
- Comunicación Alternativa: forma de comunicación distinta del habla empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara.
- Comunicación Aumentativa: comunicación de apoyo o ayuda.
Los sistema alternativos/aumentativos de comunicación están diseñados cualquier población con alteración en la comunicación y/o lenguaje para sustituir o apoyar al lenguaje y acceder a él de una manera progresiva y facilitadora de la comunicación. Se pretende mejorar habilidades fono-articulatorias y apoyar al lenguaje y favorecer habilidades pragmáticas.
Los sistemas con ayuda son los que requieren del empleo de cualquier útil o instrumento para comunicarse, aparte del propio cuerpo del usuario, por ejemplo, la escritura, los pictogramas, tableros de comunicación, computadoras etc:
- Fotografías o dibujos
- Símbolos Pictográficos para la comunicación (SPC)
- BLISS
- Sistema Braille
- Signos PIC
- Signos Rebuss
- Signos Sigssym
Los sistemas sin ayuda son aquellos que comprenden formas de comunicación producidas por la persona que se tiene que comunicar:
- El lenguaje de signos
- La palabra complementada
- El sistema bimodal
- El Programa de Habla Signada de Benson Schaeffer
Luis Campos
Os dejo un vídeo sobre Luis Campos. Es un ingeniero argentino que desde 1986, cuando creó el primer sistema argentino de comunicación alternativa, el LU-CAM, no ha parado de crear nuevas ayudas tecnológicas para las personas con discapcidad.
Os dejo también este enlace http://portal.educ.ar/noticias/ciberculturas/ayudas-tecnologicas.php, donde aparede una nota con la tecnología que ha creado este ingeniero.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y DIVERSIDAD
TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y DIVERSIDAD
Antes de empezar me gustaría decir que el ser humano siempre ha desarrollado sistemas para comunicarse y para transmitir los mensajes. Ya fuera a través de la tradición oral, la escritura o la lectura, siempre se han diseñado formas para que la sociedad transmita su cultura. En este momento estamos en la era de la información y la tecnología. Se han creado nuevas formas de comunicación que han hecho posible la misma en contextos diferentes y distantes del nuestro y sin necesidad de la presencia física. Esto hace que las personas puedan acceder a diferentes y variada información.
A colación de esto creo importante mencionar brevemente en qué consiste la tecnología educativa. Después de buscar información y leer varios artículos he comprobado que es muy difícil definir la tecnología educativa como tal. Sería el conjunto de procedimientos y normas generales para la solución de problemas educativos. Se trata del uso de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software" para fines educativos. Se pretende que sirva de apoyo y mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo). En definitiva, que la que la educación sea más efectiva, aportando recursos tecnológicos materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos (actualmente sobre todo los relacionados con las TIC y los mass media).
Las novedades que introducen las nuevas tecnologías serían:
a. Integran la palabra hablada y la escrita con sonidos e imágenes generando nuevas formas de trasformar los códigos de comunicación dominantes hasta ahora en los procesos educativos.
b. Generan temores y nuevas expectativas y posibilidades de integración de experiencias de aprendizaje
c. Aumentan el carácter de universalidad ya iniciado con la lectoescritura facilitando la configuración de comunidades culturales más amplias
d. Reordenan el espacio y el tiempo de cada sujeto abriendo nuevas posibilidades de elegir que los individuos antes no tenían aun cuando sea a costa de perder los lazos afectivos
e. Generan exclusión en aquellos que no tiene acceso o posibilidades de acceder al mundo de las nuevas tecnologías
Estas herramientas concretadas, en muchas ocasiones, en el uso de las tecnologías informáticas, audiovisuales, telemáticas,... así como en la aplicación didáctica de éstas, pueden generar un desarrollo tecnológico más adecuado y eficaz en la futura propuesta curricular de los centros. Características como:
• facilitar la expresión comunicativa,
• favorecer la estimulación el aprendizaje mediante mensajes icónicos y verbales,
• potenciar y mejorar el tratamiento de la información a través de programas y software informáticos,
• generar Bases de Datos para almacenar mayor cantidad de información a la que se accede mas rápidamente,
• facilitar el trabajo individual y grupal,
• programar y organizar la respuesta educativa y, en definitiva,
• potenciar la calidad y la actividad investigadora en educación
En relación a las necesidades educativas especiales, las tecnologías son instrumentos que permiten codificar, ente otras propuestas, los tipos de lenguajes por ejemplo, generalmente distinto del verbal, y que pueden ayudar a los alumnos con dificultades o trastornos a analizar todo su mundo comunicativo, condicionando y conformando el entorno cotidiano y de relación con los demás al mismo tiempo que lo reconstruye de una manera particular y más accesible para desarrollar sus capacidades. Entendidas así las tecnologías aplicadas a la educación de alumnos con dificultades, constituirán los recursos didácticos necesarios para ser utilizados en sus distintas aplicaciones: didácticas, organizativas y administrativas. Por todo ello, entender hoy día la posible relación entre tecnologías y la educación de alumnos con necesidades educativas especiales supone enfrentarse a una constante realidad no sólo en los centros e instituciones escolares sino dentro del propio sistema social en el que nos encontramos inmersos, a la vez que implica un proceso dinámico de innovación en nuestra práctica diaria que como profesionales debemos atender por imperativo moral. Su integración en el currículum puede llegar a jugar un papel esencial como instrumento y una posibilidad, a veces única para muchas personas que necesitan desarrollarse como tal desde diferentes ámbitos, ya sean de comunicación, personal o de hábito de vida y de convivencia.
Debemos dar respuesta a las necesidades del alumnado y para esto las nuevas tecnologías constituyen nuevas posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje y poseen una gran potencialidad en la atención de este grupo de alumnos, en tanto que:
- Permiten codificar/decodificar mensajes en otros tipos de lenguajes no estrictamente verbales para analizar, comprender y expresar la realidad.
- Ofrecen un nuevo entorno comunicativo en el que desarrollar sus capacidades y su propio proceso madurativo.
- Son catalizadores de aprendizajes en cuanto que:
- Despiertan la motivación e interés
- Desarrollan destrezas y habilidades, y
- Posibilitan la interacción, el trabajo en equipo y la participación.
Los medios aportan nuevas vías. Con estos se puede explora la opción más pertinente a cada sujeto, condición, necesidad y capacidad. Pueden compensar déficits funcionales globales del individuo, consiguiendo una mayor calidad educativa.
En la sociedad actual de la comunicación y la información, los individuos que no tengan acceso a participar activamente de este mundo, cada vez estarán más solos, relegados y distantes del resto de la sociedad. El conocer y manejar las posibilidades de la comunicación y de la información modifica radicalmente las condiciones de vida y socio- culturales y determina las posibilidades éxito - o al menos, de "no " marginación y exclusión - en la sociedad actual. Se pueden presentar discapacidades o vivir condiciones de desigualdad, pero el acceso a estos otros mundos que empiezan a abrirse, le ofrecen a estos chicos y colectivos opciones reales de:
* ser, participar, estar y hacer
* experimentar el éxito,
* estar motivados por aprender, por vivir y por hacer
* integrarse de forma real, tanto a nivel escolar, laboral, social como personal
* comprensión, dominio y control del entorno
Por supuesto será necesario realizar las adaptaciones necesarias (software o hardware) en función de las características de cada sujeto y facilitar el acceso de este sujeto al mundo de la información y la comunicación. Las nuevas tecnologías presentan una serie de beneficios:
#Capacidad de adaptación al ritmo y nivel de aprendizaje de cada alumno.
#Comunicación con otros compañeros, con el profesor, con otros ámbitos.
# Autonomía personal en el desarrollo del trabajo.
#Interactividad.
# Retroalimentación.
# Diversidad en la presentación.
# Almacenamiento de la información.
# Flexibilidad y versatilidad de uso, con posibilidad de integrar distintos canales.
# Atención en la corrección de respuestas.
# Hábitos de trabajo que requieren su empleo en cuanto a la focalización de
tareas.
# Valor motivacional con sus posibilidades de sonido, movimiento, color.
# Rapidez en el procesamiento de la información y cálculos operativos.
# Inmediatez en la evaluación de las tareas de aprendizaje.
# Excelentes simuladores de la realidad.
Antes de empezar me gustaría decir que el ser humano siempre ha desarrollado sistemas para comunicarse y para transmitir los mensajes. Ya fuera a través de la tradición oral, la escritura o la lectura, siempre se han diseñado formas para que la sociedad transmita su cultura. En este momento estamos en la era de la información y la tecnología. Se han creado nuevas formas de comunicación que han hecho posible la misma en contextos diferentes y distantes del nuestro y sin necesidad de la presencia física. Esto hace que las personas puedan acceder a diferentes y variada información.
A colación de esto creo importante mencionar brevemente en qué consiste la tecnología educativa. Después de buscar información y leer varios artículos he comprobado que es muy difícil definir la tecnología educativa como tal. Sería el conjunto de procedimientos y normas generales para la solución de problemas educativos. Se trata del uso de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software" para fines educativos. Se pretende que sirva de apoyo y mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo). En definitiva, que la que la educación sea más efectiva, aportando recursos tecnológicos materiales y metodológicos, conocimientos científicos, investigaciones, y propuestas teóricas y prácticas relacionadas con el diseño y el desarrollo, la selección y la utilización, la evaluación y la gestión de estos recursos (actualmente sobre todo los relacionados con las TIC y los mass media).
Las novedades que introducen las nuevas tecnologías serían:
a. Integran la palabra hablada y la escrita con sonidos e imágenes generando nuevas formas de trasformar los códigos de comunicación dominantes hasta ahora en los procesos educativos.
b. Generan temores y nuevas expectativas y posibilidades de integración de experiencias de aprendizaje
c. Aumentan el carácter de universalidad ya iniciado con la lectoescritura facilitando la configuración de comunidades culturales más amplias
d. Reordenan el espacio y el tiempo de cada sujeto abriendo nuevas posibilidades de elegir que los individuos antes no tenían aun cuando sea a costa de perder los lazos afectivos
e. Generan exclusión en aquellos que no tiene acceso o posibilidades de acceder al mundo de las nuevas tecnologías
Estas herramientas concretadas, en muchas ocasiones, en el uso de las tecnologías informáticas, audiovisuales, telemáticas,... así como en la aplicación didáctica de éstas, pueden generar un desarrollo tecnológico más adecuado y eficaz en la futura propuesta curricular de los centros. Características como:
• facilitar la expresión comunicativa,
• favorecer la estimulación el aprendizaje mediante mensajes icónicos y verbales,
• potenciar y mejorar el tratamiento de la información a través de programas y software informáticos,
• generar Bases de Datos para almacenar mayor cantidad de información a la que se accede mas rápidamente,
• facilitar el trabajo individual y grupal,
• programar y organizar la respuesta educativa y, en definitiva,
• potenciar la calidad y la actividad investigadora en educación
En relación a las necesidades educativas especiales, las tecnologías son instrumentos que permiten codificar, ente otras propuestas, los tipos de lenguajes por ejemplo, generalmente distinto del verbal, y que pueden ayudar a los alumnos con dificultades o trastornos a analizar todo su mundo comunicativo, condicionando y conformando el entorno cotidiano y de relación con los demás al mismo tiempo que lo reconstruye de una manera particular y más accesible para desarrollar sus capacidades. Entendidas así las tecnologías aplicadas a la educación de alumnos con dificultades, constituirán los recursos didácticos necesarios para ser utilizados en sus distintas aplicaciones: didácticas, organizativas y administrativas. Por todo ello, entender hoy día la posible relación entre tecnologías y la educación de alumnos con necesidades educativas especiales supone enfrentarse a una constante realidad no sólo en los centros e instituciones escolares sino dentro del propio sistema social en el que nos encontramos inmersos, a la vez que implica un proceso dinámico de innovación en nuestra práctica diaria que como profesionales debemos atender por imperativo moral. Su integración en el currículum puede llegar a jugar un papel esencial como instrumento y una posibilidad, a veces única para muchas personas que necesitan desarrollarse como tal desde diferentes ámbitos, ya sean de comunicación, personal o de hábito de vida y de convivencia.
Debemos dar respuesta a las necesidades del alumnado y para esto las nuevas tecnologías constituyen nuevas posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje y poseen una gran potencialidad en la atención de este grupo de alumnos, en tanto que:
- Permiten codificar/decodificar mensajes en otros tipos de lenguajes no estrictamente verbales para analizar, comprender y expresar la realidad.
- Ofrecen un nuevo entorno comunicativo en el que desarrollar sus capacidades y su propio proceso madurativo.
- Son catalizadores de aprendizajes en cuanto que:
- Despiertan la motivación e interés
- Desarrollan destrezas y habilidades, y
- Posibilitan la interacción, el trabajo en equipo y la participación.
Los medios aportan nuevas vías. Con estos se puede explora la opción más pertinente a cada sujeto, condición, necesidad y capacidad. Pueden compensar déficits funcionales globales del individuo, consiguiendo una mayor calidad educativa.
En la sociedad actual de la comunicación y la información, los individuos que no tengan acceso a participar activamente de este mundo, cada vez estarán más solos, relegados y distantes del resto de la sociedad. El conocer y manejar las posibilidades de la comunicación y de la información modifica radicalmente las condiciones de vida y socio- culturales y determina las posibilidades éxito - o al menos, de "no " marginación y exclusión - en la sociedad actual. Se pueden presentar discapacidades o vivir condiciones de desigualdad, pero el acceso a estos otros mundos que empiezan a abrirse, le ofrecen a estos chicos y colectivos opciones reales de:
* ser, participar, estar y hacer
* experimentar el éxito,
* estar motivados por aprender, por vivir y por hacer
* integrarse de forma real, tanto a nivel escolar, laboral, social como personal
* comprensión, dominio y control del entorno
Por supuesto será necesario realizar las adaptaciones necesarias (software o hardware) en función de las características de cada sujeto y facilitar el acceso de este sujeto al mundo de la información y la comunicación. Las nuevas tecnologías presentan una serie de beneficios:
#Capacidad de adaptación al ritmo y nivel de aprendizaje de cada alumno.
#Comunicación con otros compañeros, con el profesor, con otros ámbitos.
# Autonomía personal en el desarrollo del trabajo.
#Interactividad.
# Retroalimentación.
# Diversidad en la presentación.
# Almacenamiento de la información.
# Flexibilidad y versatilidad de uso, con posibilidad de integrar distintos canales.
# Atención en la corrección de respuestas.
# Hábitos de trabajo que requieren su empleo en cuanto a la focalización de
tareas.
# Valor motivacional con sus posibilidades de sonido, movimiento, color.
# Rapidez en el procesamiento de la información y cálculos operativos.
# Inmediatez en la evaluación de las tareas de aprendizaje.
# Excelentes simuladores de la realidad.
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